鹿児島大学教育学部のアドミッション・ポリシー
推薦入学 I 推薦入学 II 社会人特別選抜 編入学
鹿児島大学大学院教育学研究科のアドミッション・ポリシー (pdf)
教育は「百年の計」と言います。したがって教育学部では，現実の教育課題の解決はもとより，「私たちは美しい未来を築くために教育を学び教育の向上に邁進する」ことをモットーとして，現在そして未来の「教育」に貢献できる優れた人材の育成を目的としています。
その目的を達成するために教育学部では，幼稚園，小学校，中学校，高等学校および養護学校等の教員養成を行う学校教育教員養成課程や養護学校教員養成課程とともに，学校教育に限定しない幅広い分野で「教育」に関わる人材を育成する生涯教育総合課程を設置しています。
人間を取り巻く物理的・社会的環境の急激な変化やますます多様化する価値観の変化のなか，学校教育の場で活躍しようとする教員にはこれまでにも増して幅広い視野と高度の専門性が求められています。学校教育教員養成課程においては，学校教育における各教科等に対応する種々の専門分野のいずれか1つに対する高度の専門性を身につけると同時に，広く社会を見渡す確かな視座と学習者の多様なニーズに可能な限り応えられる，幅広く確かな教養の両方を兼ね備えることが強く求められます。したがって，学校教育教員養成課程では，次のような人を求めています。
1) 子どもと関わることを好み，「教育」の問題に情熱を注げる人
2) 自分の得意とする専門分野において高い関心をもち，学校教育に関連して，その分野における知見や技術の一層の高度化に高い意欲をもつ人
3) 人間生活全般への鋭い問題意識をもち，子どもの発達に対する援助者，文化の確かな伝達者として子どもや自分自身の可能性を高めることに力を発揮できる人
4) 自分の得意分野だけでなく，幼稚園，小学校，中学校，高等学校および養護学校等，学校教育の教員としての実践的指導力に関わる幅広く確かな基礎学力を有している人
養護学校教員養成課程の学生は，学校教育の制度上，特別支援学校教諭免許（旧・養護学校教員免許）だけでなく，幼稚園，小学校，中学校，高等学校いずれかの教員免許の取得も義務づけられています。また，教員になって，多様な障害に適切に対応し，かつ，すべての子どもを含み込む教育(インクルーシヴ・エデユケーション)を効果的に実践するためにも，障害児教育に関する理論研究の重要性と実践的指導力の両方がますます重要視されています。したがって，養護学校教員養成課程では，上記の学校教育教員養成課程で求めている1から4の内容を包括しつつ，より一層幅広い知見や基礎学力を求めます。具体的には次のような人を求めます。
1) 子どもに対して深い愛情をもって関わることができ，「教育」の問題に情熱を注げる人
2) 障害児教育の問題に高い関心をもち，その発達援助に強い意欲をもつ人
3) 確かな問題意識をもち，子どもの発達に対する援助者，文化の確かな伝達者として子どもや自分自身の可能性を高めることに力を発揮できる人
4)養護学校等の教員としての実践的指導力に関わる，幅広く確かな基礎学力を有している人
生涯教育総合課程は，本学部の教育諸科学の学際的研究の蓄積を基盤にして，地域社会教育，国際理解教育，健康教育などの生涯教育に携わる多様な人材を養成しています。この課程には，地域生涯教育コースと健康教育コースがあり，地域社会教育専修と国際理解教育専修は地域生涯教育コースに属します。
地域社会教育専修が求める人
1) 広く社会全体を見渡し，学校教育に限定することなく，幅広く「教育」や「地域社会」に関心がある人
2) 「地域社会」に関わる多様な教育の担い手になるために必要な幅広い基礎学力を有している人
3) 多種多様な教育の実践への旺盛な行動力があり，鋭い問題意識や目的意識をもつ人
国際理解教育専修が求める人
1) 異文化理解のための強い意欲と，そのために必要な幅広く正確な知識を有している人
2) 他者とのコミュニケーションに強い関心をもち，そのための確かな基礎学力をもち，実践をしようとする人
3) 言語文化に強い興味をもち，相互理解のための豊かな人間性を有している人
健康教育コースが求める人
1) 人間の心身の健康に強い関心をもち，学校教育に限定することなく健康に関わる「教育」に関心がある人
2) 自分自身の心身の健康に高い関心をもち，その健康を高める実践意欲が高い人
3) 養護教諭をはじめ，子どもの健康に関わる多様な教育の担い手になるために必要な幅広い基礎学力を有している人
[学校教育教員養成課程技術専修]
技術専修では，材料，エネルギー，情報，環境をエレメントとして，技術の原点から最新技術にいたるまで幅広く対応しています。入学後は，科学・技術を総合的に捉える力をつけるための基礎的な共通教育科目，教職に必要な教育学や教育心理学などの科目に加えて，木材加工，金属加工，機械，電気，栽培，情報，技術科教育法などの各分野についての基礎的内容を，実習・実験・演習を踏まえながら学習します。
3年次からは，各研究室に入り，専門を深め卒業論文の準備をします。将来，教員となる強い意志を有
し，子供たちに「ものづくり」の楽しさとすばらしさを伝えたいと思う学生の入学を希望します。高校の工業の教員免許も取得できます。
[学校教育教員養成課程家政専修]
私たちの暮らしは真の意味で豊かになったのでしょうか。家政専修では，現代の変化していく生活や家族，それらをとりまく環境等の本質を，自然・社会・人文の諸科学を基盤として科学的視点から見つめ，人が生涯の時間経過の中で関わるさまざまな事象について学びます。生活を科学し，総合的な視野から問題意識を持って物事に対処する力や子どもの発達を援助する教育者としての資質や能力を有する人材の養成を目指しています。
高校段階から家庭科および関係教科に興味・関心を持って深く学修し，さらに大学において教員になる熱意を持って，家政学・家庭科教育を学習しようとする人を求めています。
[数学専修]
数学専修では，高等学校の成績が優秀で，十分な基礎学力を有し，算数・数学教育に強い関心を持ち，将来は小・中・高等学校の教員など，教育関係の仕事に従事しようという強い意思と熱意のある人材を求めています。
[理科専修]
理科専修は，身の周りの自然現象を科学的にとらえる能力を持ち，それを教育に生かせる人材の育成を目指しています。そのためには，基礎学力に加えて，論理的な思考力，コミュニケーションの能力および実験・観察に積極的に取り組み創意・工夫をする姿勢が必要です。これらの能力の素地を持ち，将来教員を目指す人の入学を希望します。
[家政専修]
私たちの暮らしは真の意味で豊かになったのでしょうか。家政専修では，現代の変化していく生活や家族，それらをとりまく環境等の本質を，自然・社会・人文の諸科学を基盤として科学的視点から見つめ，人が生涯の時間経過の中で関わるさまざまな事象について学びます。生活を科学し，総合的な視野から問題意識を持って物事に対処する力や子どもの発達を援助する教育者としての資質や能力を有する人材の養成を目指しています。
広く，一般的な知識，基礎学力を有し，生活科学・家庭科に対する強い関心があり，教員になる熱意を持っている学生の入学を希望します。
[教育学部生涯教育総合課程地域生涯教育コース地域社会教育専修]
社会教育は，生涯教育の中心部分を構成し，その発展に大きく貢献する分野です。
地域社会教育専修では，子どもや青年，成人，高齢者など，人間の生涯を視野に入れて，社会教育学，社会政策学，余暇文化論等の立場から，地域社会教育，子ども社会，労働，余暇，社会保障，社会福祉等，生涯教育の諸分野について学習する専修です。
養成される人材としては，社会教育主事や学芸員，社会福祉主事，生涯スポーツ職員，レクリエーション・インストラクターなどの専門的力量を持ち，自治体における生涯教育の各分野を担当する人材や一般企業で広く生涯教育分野を担当する人材などがあります。この専修では，教員免許取得に必要な単位を取得すれば，小学校または中学校・高等学校の教員免許状を取得することもできます。
○アドミッション・ポリシー(入学者受入方針)
1. 広く社会全体を見渡し，学校教育に限定することなく幅広く「教育」や「地域社会」に関心がある人
2. 「地域社会」に関わる多様な教育の担い手になるために必要な幅広い基礎学力を有している人
3. 多種多様な教育の実践への旺盛な行動力があり，鋭い問題意識や目的意識を持つ人
[教育学部 生涯教育総合課程 地域生涯教育コース 国際理解教育専修]
国際理解教育専修は，外国についての様々な知見を広めるとともに国際的な連帯と協力の意義を理解し，他国の人々と交信する能力を身につけることや世界の諸問題に参加する意志を形成していくなど，きわめて重要で実践的な分野です。学校教育だけでなく地域における諸活動を視野に入れながら，異文化理解論，比較文化論，言語行動論などの立場から，生涯教育の中に位置づけて専門的に学びます。
養成される人材としては，国，自治体の国際理解・交流部門の職員，国際・国内企業の国際関係部門職員，マスコミ・ジャーナリズム関係，留学生指導者，帰国子女受入れ教諭，英語教諭などがあります。この専修では，中学校・高等学校の英語免許，社会教育主事，社会福祉主事，レクリエーション・インストラクターなどの資格を取得することができます。
○アドミッション・ポリシー(入学者受入方針)
1. 異文化理解のための強い意欲とそのために必要な幅広く正確な知識を有している人
2. 他者とのコミュニケーションに強い関心を持ち，そのための確かな基礎学力を持ち，実践をしようとする人
3. 言語文化に強い興味を持ち，相互理解のための豊かな人間性を有している人
（上記，教育学部のアドミッション・ポリシーをご覧ください。）
鹿児島大学教育学部は，学校の教師や生涯教育の教育専門家の養成を目的としています。したがって，編入学を志望する方々には，次のような資質や意欲をもっていることを希望します。
1幼稚園・小・中・高等学校や養護学校の教師や生涯教育の教育専門家になりたいという志望が強く明確であること。
2 基礎的な学力・技能や教養に富んでいること。そしてさらにその力を高めようとする意欲を堅持できること。
3 教師や教育専門家になるための専門的な学習や実習等に積極的に取り組む意欲が旺盛であること。
4 児童生徒や周囲の人々とのコミュニケーションを豊かに保つことができる力をもっていること。そしてさらにその力を高めようとする意欲を堅持できること。
5 自分の人間性を高めるために，たゆまず持続的に努力できること。